Игры для детей с нарушениями зрения. Игры для детей с нарушениями зрения методическая разработка по физкультуре на тему Компьютерные игры для слабовидящих детей школьного возраста
Количество игроков: любое
Дополнительно: повязка
Слепота делается закрыванием глаз и наложением на них повязки. Если глаза от повязки устали, ее можно на некоторое время снять, не открывая глаз.
Задачи игры:
Отказ от контроля. Для озабоченного человека нормально жить, только когда все видишь и контролируешь. Расслабьтесь, разрешите миру просто происходить, разрешите себе расслабиться и мягко плыть по реке, а не бороться с течением.
Принятие новой и трудной жизненной ситуации. У вас теперь нет зрения, но у вас есть вы и люди вокруг вас. Сумеете ли вы жить так же легко и радостно, как обычно?
Включение всех каналов восприятия. Как здорово начать чувствовать свои руки, ощупывающие деревья, ноги, ступающие по земле, начать слышать много звуков вокруг себя и ловить несущиеся со всех сторон запахи. Вы обнаружите, что, доверившись миру, вы часто можете ориентироваться в нем и без зрения и что теперь можно открыть много нового и неожиданного в окружающих людях.
Лгун - психологическая игра для взрослых
Количество игроков: 5-8 человек
Дополнительно: бланки с вопросами, ручки
Эта игра тоже поможет вам лучше узнать друг друга. Подготовьте бланки в количестве, равном числу игроков. Бланки должны содержать примерно такие вопросы:
Самое далеко место, где мне удалось побывать, это - ...
В детстве мне запрещали делать..., а я все равно делал.
Мое хобби - ...
Когда я был маленький, я мечтал стать...
Самое большое достижение в моей жизни это - ...
У меня есть одна плохая привычка - ...
Листочки с этими вопросами раздаются каждому игроку, и каждый должен заполнить их, отвечая правдиво на все вопросы, кроме одного. Т.е. один ответ будет неправильным, ложным.
Прыжок без парашюта - психологическая игра
Количество игроков: девять
Дополнительно: стул
Для этой игры четыре пары участников становятся с одной стороны стула лицом друг к другу, скрестив руки так, как это рекомендуется делать при переноске раненых. Спиной к ним на стул становится ещё один игрок, который будет "прыгающим". Он становится на край стула и падает назад как восковая палочка. Стоящие сзади со скрещенными руками 8 человек ловят его.
Острота ощущений и успех того, что товарищ пойман, захватывают и увлекают. Боязнь того, что их товарищ может удариться, заставляет крепко держаться друг за друга.
5 шагов - психологическая игра
Количество игроков: любое
Дополнительно: доска и мел или ручки и бумага
Ведущий предлагает группе определить какую-либо интересную профессиональную цель, например, поступить в какое-то учебное заведение, оформиться на интересную работу, а может даже - совершить в перспективе что-то выдающееся на работе. Эта цель, так как ее сформулировала группа, выписывается на доске (или на листочке).
Ведущий предлагает группе определить, что за воображаемый человек должен достичь эту цель. Участники должны назвать его основные (воображаемые) характеристики последующим позициям: пол, возраст (желательно, чтобы этот человек был сверстником играющих), успеваемость в школе, материальное положение и социальный статус родителей и близких людей. Это все также кратко выписывается на доске.
Психологическая игра для выявления лидера
Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Для этого участники делятся на две-три равные по количеству участников команды. Каждая команда выбирает себе название. Ведущий предлагает условия: "Сейчас команды будут выполняться после того, как я скомандую "Начали!". Выигравшей будет считаться та команда, которая быстрее и точнее выполнит задание". Таким образом, создается дух соревнования.
Итак, первое задание. Сейчас каждая команда должна сказать хором какое-нибудь одно слово. "Начали!"
Для того чтобы выполнить это задание, необходимо всем членам команды как-то договориться. Именно эти функции берёт на себя человек, стремящийся к лидерству.
Второе задание. Здесь необходимо, чтобы ни о чем, не договариваясь, быстро встали пол-команды. "Начали!"
Поиск выгоды - психологическая игра для взрослых
Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Участники делятся на 2-3 группы. Каждая группа выбирает профессию из числа предлагаемых в ходе знакомства с информационными профессиограммами (профессия должна быть из числа востребованных на современном рынке труда вашего города). Далее каждой группе дается задание представить себя в ней, свои возможности, условия работы, трудовой коллектив, перспективы, выгоды и т.д.
После того, как все представили себе кто, кем, где и как трудится, участникам предлагается придумать и указать: какие потребности (физические, в безопасности, социальные, эгоистические, самоактуализации) каждый участник может удовлетворить в выбранной профессии?
Потребность:
Каким способом удовлетворяется?
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙПодвижные игры являются сильнейшим средством всестороннего развития и воспитания слепых и слабовидящих детей. Слепой ребенок любит играть и совершенно так же, как и зрячий, может играть почти в любую игру, только слепого нужно сперва научить играть, помочь ему овладеть игрой.
Игры должны быть адаптированы к индивидуальным особенностям слепого ребенка. Важным условием организации игр со слепыми и слабовидящими детьми является четкое взаимодействие родителей, педагогов, вожатых и врачей. С помощью медицинской диагностики слепых и слабовидящих детей следует установить, какие игры противопоказаны каждому конкретному ребенку, а какие нет. Вожатым и педагогам необходимо знать содержание каждой игры и степень ее влияния на функциональное состояние организма детей. При этом следует учитывать и специфические отклонения в физическом развитии слепого ребенка.
Потеря зрения на основе органических нарушений замедляет физическое формирование ребенка, затрудняет подражание и овладение пространственными представлениями. У ребенка со зрительной патологией из-за страха пространства ограничена двигательная и познавательная деятельность, нарушена координация движений. Порой у дошкольников и даже младших школьников отсутствуют простейшие навыки ходьбы и бега, пространственной ориентации и элементарного самообслуживания.
Поэтому для организации игровой деятельности необходимо учитывать состояние остроты зрения ребенка, его предыдущий опыт, особенности осязательно-слухового восприятия, наличие остаточного зрения, уровень физической подготовленности, возрастные и индивидуальные возможности ребенка, место и время проведения игры, интересы всех играющих детей, а иногда и их настроение. Если есть необходимость увлечь детей, заинтересовать их игрой, выбирается увлекательная, знакомая детям игра, в которой все они могут принять активное участие. И наоборот, если дети чрезмерно возбуждены, игра должна быть более спокойной.
^ ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ ИГРЫ
Игра должна соответствовать физическому развитию детей и тем навыкам, которыми они владеют. Выбирая инвентарь для игры, взрослый должен: для слепых - использовать озвученную атрибутику (озвученный мяч, свисток, бубен, колокольчик, метроном, погремушки и др.); для детей с остаточным зрением и слабовидящих - подобрать яркий и красочный инвентарь, учитывая контрастность предметов (как правило, используются красный, желтый, зеленый, оранжевый цвета).
При использовании мяча в игре со слепыми детьми рекомендуется мяч подбирать очень ровный (круглый), при этом он должен быть несколько тяжелее волейбольного. Тяжелый мяч лучше ощущается слепыми, и они скорее овладевают игрой с ним. Можно пользоваться и волейбольным мячом, предварительно проложив между камерой и покрышкой утяжеляющий материал. Выбор цвета мяча зависит от освещения. Если во дворе или в помещении не слишком светло, необходимо пользоваться мячом светлых тонов, если же освещение сильное, рекомендуется выбирать более темный мяч. Желательно использовать озвученный мяч, который дает возможность слепому ребенку не только свободно играть с мячом, точно бросать, легко ловить, но и самостоятельно находить его. Весь используемый инвентарь должен быть безопасным!
Большое внимание уделяется выбору и подготовке места, где будет проводиться игра. Необходимо убедиться в безопасности игровой площадки, определить ее размеры, установить ограничительные ориентиры (канавки, засыпанные песком чуть выше уровня всей площадки, линия из гравия или травяного покрова, асфальтированная дорожка, резиновые коврики, шнур, натянутый по периметру площадки, и другие рельефные, осязательные обозначения). Такое оборудование игрового пространства дает возможность играющим определять границы площадки, легко ориентироваться на ней, что помогает им избавиться от страха перед препятствиями. На площадке не должно быть пней, ям, кустарника, поверхность площадки должна быть однородной, так как даже незначительные неровности почвы являются ощутимой помехой для слепого ребенка. Для слабовидящих ориентировочные линии можно обозначить цветными мелками или полосками яркой ткани. С размерами игровой площадки и со всеми возможными ориентирами (осязательными, слуховыми) играющих необходимо ознакомить заранее, следует дать им самостоятельно походить, побегать, ощупать руками все предметы и инвентарь для безбоязненного передвижения по площадке.
Ведущий тем или иным сигналом (например, два длинных свистка означают прекращение игры) должен ориентировать играющих, задавать нужное направление и предупреждать об опасности. Звук используется как условный сигнал, заменяющий зрительное восприятие. Звук лучше всего улавливается ребенком, если его источник установлен на уровне лица.
В связи с тем что слепой ребенок воспринимает всю игру на слух, у него может возникнуть перенапряжение органов слуха и нервной системы, что вызывает общее переутомление. Поэтому большое внимание уделяется дозировке физической нагрузки при играх. Эти меры безопасности дают возможность легко вводить ребенка в игру, помогают ему избавиться от комплекса неполноценности, обеспечивают самореализацию и раскрытие творческого потенциала ребенка, создают положительный эмоциональный фон.
Проведение совместных подвижных игр слепых и слабовидящих, детей с другой нозологией и детей без патологии представляется на первый взгляд затруднительным. Однако существуют варианты проведения и таких подвижных игр. Они нестандартны, поэтому в каждом отдельном случае приходится искать новые приемы, вносить в правила игры небольшие изменения, адаптируя игру для существующей группы. Например, если игра ведется парами, то их можно составить так: зрячий - незрячий; незрячий - слабовидящий; мама - незрячий ребенок и т.д. Вместо простого можно использовать озвученный мяч, научить незрячих пользоваться осязательными и звуковыми ориентирами. В ряде игр нужно ограничивать поле деятельности зрячих игроков и игроков с остатками зрения, предварительно объявив об этом всем играющим. Если незрячих игроков равномерно распределить по командам, то команды уравновешиваются по общему состоянию зрения.
В играх-догонялках слабовидящие ловят только слабовидящих, слепые же ловят всех, а в играх «Жмурки», «Ночной часовой» следует завязывать глаза только зрячим детям. Нельзя допускать, чтобы дети с остатком зрения или зрячие применяли в игре обманные действия, это обижает незрячих детей, и у них может появиться чувство недоверия к окружающим. Так как во время игр незрячие ориентируются на звук, на площадке необходимо соблюдать полную тишину. Перед игрой с бегом желательно, чтобы дети сначала показывали рукой направление, куда они собираются бежать. Необходимо научить незрячих детей бегу за лидером, ориентируясь при этом на звук шагов бегущего впереди. Ведущий всегда должен находиться там, куда бегут играющие, являясь для них ориентиром. Некоторые дети страдают светобоязнью, таких детей следует поставить так, чтобы солнце не светило им в глаза. Не следует забывать и о том, что поднятие тяжести способствует увеличению внутриглазного давления, а при кратковременном беге максимальной интенсивности продолжительностью 5 секунд наблюдается снижение внутриглазного давления. Эти данные следует учитывать при определении физической нагрузки для детей, страдающих глаукомой.
При проведении игр на местности с активным использованием слуха («Чем играем?», «Узнай по голосу» и др.) необходимо учитывать силу и направление ветра. Ветер способен отнести звуки в другую сторону, отчего игроки могут сбиться с пути.
В процессе игры (эстафеты) взрослый ведет постоянное наблюдение за самочувствием детей. Чтобы избежать переутомления, ведущему необходимо знать основные данные о физическом и психическом развитии каждого ребенка, а именно:
рекомендации врачей: офтальмолога, ортопеда, педиатра, психоневролога;
общее состояние здоровья ребенка (перенесенные инфекционные и др. заболевания);
состояние опорно-двигательного аппарата и его нарушения;
наличие сопутствующих заболеваний;
состояние зрительного дефекта (устойчивая или неустойчивая ремиссия);
способность ребенка ориентироваться в пространстве;
наличие предыдущего сенсорного опыта;
состояние и возможности сохранных анализаторов;
состояние нервной системы.
^ Подвижные игры для детей дошкольного возраста
1. «Узнай фигуру»
Цель : развитие тактильной чувствительности, обучение
Навыкам узнавания формы и названия геометрических фигур.
Игра проводится вдвоем: взрослый (вожатый, педагог,
Мама) и ребенок.
Инвентарь: плоские геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, треугольник и т.п.) двух размеров (диаметром 25-30 и 3-4 сантиметра).
Инструкция. Большие фигуры выкладываются на полу, маленькие выдаются по одной в руки ребенку или надеваются ему на запястье в виде часиков. Сначала ребенок рассматривает и ощупывает маленькую фигуру на руке, затем идет искать такую же большую фигуру среди лежащих на полу. Найдя нужную, встает на нее и произносит название фигуры. Игра продолжается до тех пор, пока ребенок не найдет все фигуры.
^ Методические указания
Фигуры вырезаются из картона или коврового покрытия с шероховатой поверхностью.
«Часики» вырезаются из картона, в них проделываются два отверстия, через которые продевается резинка-«браслет».
В игре могут принимать участие и здоровые дети, в таком случае им завязывают глаза. Игра проводится на время: кто соберет больше фигур и правильно их назовет. Могут быть предложены и варианты усложнения.
^ 2. «Найди мячик»
Цель: развитие способности ориентироваться на локализованный звук без посторонней помощи.
Инвентарь: озвученный мяч (с бубенчиком внутри).
Инструкция. Ведущий прячет мяч или прячется вместе с мячом. После того как мячик спрятан, ребенок отправляется на его поиски.
^ Методические указания
Мяч может быть фабричного производства со вшитым внутрь бубенчиком либо изготовлен своими руками из ткани и бубенчика.
Пока мячик прячут, ребенок стоит, закрыв уши, чтобы не слышать звука мяча и шагов ведущего, потом ведущий открывает ребенку уши.
Игра проводится до четырех раз: при локализации звука справа, слева, спереди и сзади.
Во время поисков у ребенка на пути не должно быть препятствий.
Цель: развитие внимания, координации движений, умения обращаться с предметом, освоение симметричных и асимметричных движений.
Игра проводится с группой детей из 5-6 человек.
Инвентарь: две гимнастические палки или гладкие рейки.
Инструкция. Все участники выстраиваются в колонну, хватом сверху берут рейки в правую и левую руки. Впереди и/или сзади встает ведущий. По команде начинаются синхронные движения руками вверх-вниз, вперед-назад, обеими руками или порознь. Во время движений дети имитируют звук паровоза «чух-чух-чух».
^ Методические указания
Игра может проводиться в положении сидя на гимнастической скамейке.
Если игра проводится в положении стоя, продвигаться следует вперед или назад.
Смена движений происходит по команде ведущего.
Цель: развитие слуховой памяти и меткости.
Игра проводится с группой из четырех и более детей.
Инвентарь: мишень, издающая при попадании характерный звук, корзина с мячами.
Инструкция. Дети выстраиваются в колонну. На линии старта стоит корзина с мячами небольшого размера. Перед броском каждого игрока водящий издает кратковременные звуковые сигналы мишенью (или постукиванием рядом с ней). Затем ребенок бросает мяч в цель по памяти. При попадании в цель раздается звук, а ребенок получает один балл. Если бросок был неудачным, следует подвести ребенка к самой мишени и дать потрогать ее. После этого право броска переходит к следующему игроку. Побеждает тот, кто быстрее всех наберет 5 баллов.
^ Методические указания
Мишень можно изготовить, выпилив круг из куска фанеры и прикрепив бубен с тыльной стороны при помощи гвоздя или других подручных материалов (липкой ленты, пластыря).
Высота, на которой помещается мишень, должна соответствовать уровню глаз ребенка.
Цель: развитие умения ориентироваться в пространстве на движущийся звук.
Игра проводится вдвоем: взрослый и ребенок.
Инвентарь: площадка без препятствий размером 5x5 метров, колокольчик.
Инструкция. Взрослый берет на себя роль ведущего. С помощью колокольчика, озвученного мяча или бубна он издает постоянный звук и убегает от ребенка, а тот в свою очередь догоняет ведущего, ориентируясь на звук.
Методические указания
Темп игры медленный, ведущий скорее уходит, чем убегает от ребенка.
Можно помогать ребенку указаниями, например: «немного правее, левее» и т.д.
Цель: развитие внимания, быстроты, двигательной реакции и ловкости рук.
Игра проводится с группой детей (около 10 человек) как с патологией зрения, так и без зрительных нарушений.
Инвентарь: озвученный мяч.
Инструкция. Дети встают в круг на расстоянии 10 сантиметров друг от друга. Озвученный мяч находится в руках одного из игроков. По команде ведущего мяч с максимальной скоростью передается из рук в руки.
^ Методические указания
Если в игре принимают участие слабовидящие или здоровые дети, при построении игроков в круг незрячего ребенка следует поставить рядом со слабовидящим или здоровым, объяснив им, что незрячему участнику игры мяч нужно давать прямо в руки.
Незрячему ребенку необходимо объяснять, как держать руки наготове (ладонями вверх, мизинцы касаются друг друга, ладони раскрыты, локти прижаты к туловищу).
Уронивший мяч выбывает из игры. Игра длится до тех пор, пока не останутся двое, которые и становятся победителями.
^ Подвижные игры для детей младшего школьного возраста
7. «Чем играем?»
Цель: развитие слухового восприятия, умения различать звуки.
В игре участвуют от 4 до 15 человек.
Инвентарь: предметы, издающие различные звуки: колокольчик, бубен, метроном, погремушка, свисток, деревянные или металлические ложки, озвученные мячи, другие озвученные игрушки, бумага и т.д.
Инструкция. Игра проводится на поляне или игровой площадке. Из числа играющих выбирают водящего, который становится спиной к игрокам на расстоянии 2-3 метров. Несколько игроков (3-4) по сигналу водящего подходят к нему поближе и со словами «Чем играем?» начинают производить звуки (звенеть колокольчиком, шелестеть бумагой, бить в бубен и т.д.). Водящий должен определить, каким предметом издается звук (колокольчиком, бумагой, бубном). Если он угадал верно, то может перейти в группу играющих, а игроки выбирают нового водящего. Если же нет, то он продолжает водить до тех пор, пока не даст верный ответ.
Если водящий не может определить, чем вызван звук с трех попыток, играющие меняют предметы до тех пор, пока водящий не определит правильно.
Методические указания
Водящие с остатком зрения или нормально видящие должны закрыть глаза.
Звуки необходимо периодически менять, включая новые предметы.
Начинать следует с самых простых звуков, хорошо знакомых игрокам, а заканчивать более сложными по силе и характеру.
С незнакомым звуком играющих необходимо ознакомить предварительно.
Цель: развитие слуха и умения ориентироваться в пространстве.
Количество игроков - 5-20.
Инструкция. Игра проводится в спортзале или на игровой площадке. Все играющие, взявшись за руки, образуют круг, водящий стоит в центре. Игроки по сигналу водящего начинают двигаться по кругу вправо (влево), приговаривая:
^ Мы немножко порезвились, По местам все разместились. Ты загадку отгадай, Кто назвал тебя, узнай.
С последними словами все останавливаются, и игрок, до которого во время движения по кругу водящий дотронулся рукой, называет его по имени измененным голосом, так, чтобы тот его не узнал. Если водящий узнает игрока, они меняются ролями, если же он ошибся, то продолжает водить.
^ Вариант: водящий должен узнать голос своей мамы.
Методические указания
Во время игры следует соблюдать полную тишину.
Водящий с остатком зрения или нормально видящий должен закрыть глаза или надеть повязку.
9. «Догоняй мяч»
Цель: развитие внимания, точности и согласованности движений.
Количество игроков - 10-12. Инвентарь: два озвученных мяча.
Инструкция. Игра проводится на игровой площадке. Все играющие образуют круг. Двум играющим, стоящим в кругу через 3-4 игрока друг от друга, выдается по мячу. По сигналу водящего играющие стараются как можно быстрее передавать мячи игроку справа, с тем чтобы один мяч догнал другой. Когда это произойдет, игра начинается снова.
Методические указания
Мячи можно только передавать, но не бросать.
Количество мячей можно увеличивать.
Передача мяча осуществляется на уровне пояса или груди.
Цель: совершенствование техники метания мяча, повышение мобильности, ловкости, улучшение координации движений.
Количество игроков - 12-15.
Инвентарь: два волейбольных, два озвученных мяча и браслеты (для "/з играющих).
Инструкция. Все играющие делятся на три команды по 4-5 человек. Поперек площадки натягиваются две волейбольные сетки на расстоянии 5-6 метров одна от другой (на высоте 50-60 сантиметров от земли). Игроки одной команды надевают на руку браслеты и становятся между сеток (коридор); вторая и третья команды, получив мячи, становятся на противоположных сторонах площадки.
По сигналу водящего игроки, находящиеся вне коридора, начинают перекатывать мячи под сетками друг другу, стараясь попасть в ноги игроков, стоящих в коридоре, которые подпрыгивают, спасаясь от мячей. Если мяч попадает в ноги, игрок выбывает из игры (до смены команд ролями), а команде, игрок которой попал в него, начисляется очко выигрыша. После этого в коридор становится вторая команда, а первая занимает ее место. Когда все три команды побывают в коридоре, подсчи-тывается общее количество очков и выявляется команда, занявшая первое место.
^ Методические указания
Игроки, находящиеся в коридоре, имеют право свободно передвигаться в нем.
Игроки, находящиеся вне коридора, могут передвигаться в пределах своей площадки и катить мяч с любого места.
Мячи можно только перекатывать, бросать их нельзя.
Мячи должны быть хорошо накачаны и озвучены.
Если мяч застрял в коридоре, водящий или его помощник берет его и передает любой команде.
Судья объявляет счет после каждого попадания.
Цель: развитие слуха, ловкости, быстроты реакции.
Количество игроков - 5-20.
Инвентарь: веревка, на конце которой прикреплен мешочек с песком, металлическая цепочка (для озвучивания) или озвученный мяч среднего размера - «удочка».
Инструкция. Все играющие - «рыбы» - выстраиваются в круг, ведущий - «рыбак» - становится в центре круга с веревкой в руках. Он крутит веревку так, чтобы мешочек проходил под ногами стоящих в кругу; играющие, стараясь не задеть «удочку», подпрыгивают, когда она приближается к их ногам, ориентируясь на звук. Задевшие «удочку» получают штрафное очко. Выигрывают те игроки, которые не «попадутся на удочку».
Варианты
Когда играющие научились своевременно прыгать, не задевая «удочку», Можно крутить веревку, то замедляя, то ускоряя.
Игру МОЭ1СНО проводить и с противополоэ/сной задачей: игроки должны прыгнуть так, чтобы попасть ногами «на удочку». В этом варианте игры к веревке нужно привязать что-либо мягкое (старая волейбольная покрышка или т.п.).
Веревку следует брать такой длины, чтобы цепочка проходила не точно под ногами игроков, а за ними, не ударяя по ногам.
Начало игры нужно обозначить словами: «Приготовились... начали!»
Необходимо следить, чтобы играющие прыгали на носках, тихо и не слишком высоко.
Время от времени следует менять направление движения веревки, тем самым создавая паузу для отдыха.
12. «Догони колокольчик»
Цель: развитие быстроты, ловкости, умения ориентироваться в пространстве.
Количество игроков - 10-12.
Инвентарь: колокольчик.
Инструкция. Площадку для игры следует обозначить осязательными ориентирами. Из числа играющих выбирают две пары водящих. Одному из игроков дают в руки колокольчик. Игрок с колокольчиком убегает от водящих, а те стараются окружить его, сомкнув руки. Это может сделать одна или обе пары водящих.
Игрок с колокольчиком в момент опасности имеет право передать (но не бросить) колокольчик кому-либо из участников игры.
Пойманный игрок и тот, от которого он перед этим принял колокольчик, заменяют одну из пар водящих. Колокольчик вручают наиболее ловкому игроку, и игра продолжается.
Вариант (игра для слабовидящих и зрячих): вместо колокольчика используется колпак на голову. Ловить можно только того, у кого колпак па голове. Такая игра будет называться «Берегись, Буратиио!».
Методические указания
Пары следует комплектовать так: незрячий - ребенок с остатком зрения; зрячий - незрячий.
Играющим нельзя выходить за пределы площадки.
Всем играющим на площадке можно надеть озвученные браслеты (с колокольчиками и т.п.).
Если водящие пары разомкнут руки, убегающий игрок считается непойманным.
Цель: развитие быстроты, координации движений и умения ориентироваться в пространстве.
Количество игроков - не более 10-12.
Инвентарь: два озвученных браслета или колокольчика, веревка или канат.
Инструкция. Из играющих назначаются «коршун» и «наседка», все остальные - «цыплята». «Цыплята» становятся в колонну в полушаге друг от друга и берутся одной рукой за общую веревку или за пояс впереди стоящего игрока. «Наседка» становится первой, «коршун» надевает на руку браслет (колокольчик) и встает лицом к «наседке» на расстоянии 1,5-2 метра.
По сигналу взрослого «коршун» старается обежать колонну игроков и поймать последнего «цыпленка». «Наседка» мешает «коршуну», преграждая ему путь. Последний «цыпленок» считается пойманным, если «коршун» коснулся его рукой. Независимо от того, удалось «коршуну» поймать «цыпленка» или пет, через 40-50 секунд игра останавливается, и назначаются новые «коршун» и «наседка».
Методические указания
«Цыплятам» нельзя отнимать руку от каната.
По заранее оговоренному сигналу игроки прекращают игру.
«Наседка» не имеет права хватать «коршуна» за руки.
Следует напоминать игрокам, чтобы они крепко держались за канат или за пояс впереди стоящего игрока и соблюдали тишину.
Игра отличается большой интенсивностью, поэтому она не должна быть продолжительной.
Цель: развитие быстроты, ловкости, умения ориентироваться в пространстве.
Количество игроков - 5-20.
Инвентарь: два браслета или другие звучащие предметы.
Инструкция. Игровую площадку следует обозначить осязательными ориентирами. Назначается водящий - «рыбак» (он надевает на руку браслет). «Рыбак» начинает ловить «рыб». Первая пойманная «рыбка» присоединяется к «рыбаку», взяв его за руку. Образуется «невод», и они продолжают ловить «рыб» уже вдвоем. Если «рыбакам» удается догнать «рыбку» и схватить ее свободными руками так, чтобы она оказалась в неводе, «рыбка» считается пойманной. Каждый пойманный игрок присоединяется к «неводу». Последний пойманный игрок - «золотая рыбка».
Методические указания
Нельзя ловить «разорванным неводом», то есть расцеплять руки.
«Рыбаки» не должны хватать «рыбок» за руки или за одежду.
«Рыбки», спасаясь от «рыбаков», могут обегать «невод» или подлезать под руки «рыбаков».
Разорвавший «невод» считается пойманным.
Наиболее сильные игроки стоят в неводе крайними (с браслетом на руке), более слабых игроков следует ставить в середине невода.
Игра характеризуется большой интенсивностью, поэтому непродолжительна.
Игры на развитие сенсорных систем
15. «На ощупь»
Цель: развитие мелкой моторики рук, осязания, тактильной чувствительности.
Количество игроков - 5-10.
Инвентарь: мешок из плотной ткани, 8-10 небольших предметов разной формы.
Инструкция. В темный мешок из ткани складывается 8-10 небольших предметов: ножницы, авторучка, пробка от бутылки, наперсток, катушка ниток, ложка, теннисный шарик и т.п. Ребенок должен на ощупь через ткань мешка отгадать, что в нем лежит. Выигрывает тот, кто за 20-30 секунд определит больше предметов.
Методические указания
Ткань мешка не должна быть слишком грубой или слишком тонкой.
Игроков следует заранее ознакомить с предметами, помещенными в мешок.
Цель: развитие обоняния.
Количество игроков может быть любым.
Инвентарь: несколько одинаковых пакетиков с разными пахучими веществами: апельсиновыми корками, кусочками яблока, чесноком, сыром, перцем, луком (очищенным), кусочком лимона и т.п.
Инструкция. Нужно предложить детям обнюхивать один пакет за другим на небольшом расстоянии. Кто даст больше правильных ответов, тот и победил.
^ Методические указания. Игру можно повторять 2-3 раза.
17. «Рука все помнит»
Цель : развитие сенсорной памяти. Количество игроков может быть любым.
Инструкция . Ведущий раскладывает на столе 8-10 различных предметов, которые детям нужно запомнить за 20-30 секунд. Затем одному из играющих завязывают глаза, ведущий называет два предмета и предлагает игроку поменять их местами, запомнив новое место их расположения. При этом игрок должен безошибочно положить руки на те предметы, которые называет ведущий. При первой же ошибке он выбывает из игры. Если игрок справился с заданием, ему предлагают поменять местами следующие два предмета и т.д. Победит тот, кто переложит большее количество предметов.
^ Методические указания . Это игра только для слабовидящих и для детей без патологии зрения.
18. «Где стереть?»
Цель : развитие зрительной памяти, тренировка умения ориентироваться на плоскости.
^ Количество игроков - 4-10.
Инвентарь : бумага, карандаши, старательные резинки.
Инструкция. На листе бумаги участники игры рисуют по рожице. Затем, закрыв глаза повязкой, игрок должен стирать в той последовательности и только те фрагменты рисунка, которые назовет ведущий (например: сначала левый глаз, затем правое ухо, подбородок, нос, волосы и т.д.). Выигрывает тот, кто точнее выполнит задание.
Методические указания. Это игра для слабовидящих и нормально видящих детей.
Игры-эстафеты
19. «Секретное донесение»
^ Цель: развитие ловкости, быстроты, точности движений, умения ориентироваться в пространстве.
Количество игроков - 20.
Инвентарь: десять обручей, два пакета, две стойки.
Инструкция. Играют две команды по 10 человек. Пять игроков встают в шеренгу на одной линии и вертикально держат обручи, поставив их на землю и образовав таким образом «тоннель». Остальные пять участников команды становятся перед «тоннелем» в колонну по одному. У первого игрока в руках «пакет с секретным донесением».
По сигналу ведущего первый игрок с пакетом пролезает через «тоннель», бежит к стойке, огибает ее и возвращается назад к своей команде, минуя «тоннель». Он передает пакет следующему игроку своей команды, а сам становится в конец колонны. Очередной игрок проделывает то же самое. Замыкающий колонну, получив пакет, преодолевает «тоннель» и передает пакет ведущему. Выигрывает команда, раньше выполнившая задание.
Вариант: игра может проводиться в два тура. Сначала обручи дерэ/сат незрячие, а задание выполняют игроки с остаточным зрением, затем они меняются ролями. Зачет результатов раздельный.
Методические указания
Незрячие игроки вначале ориентируются по обручам, затем помощники ведущего подают звуковой сигнал, сопровождая незрячего до стойки и обратно.
Замыкающим колонны нужно ставить ребенка с остаточным зрением.
Цель : развитие быстроты, умения ориентироваться в пространстве, точности движений.
Количество игроков - 20, по 10 в каждой команде.
Инвентарь: десять малых гимнастических обручей, десять теннисных мячей, две корзины или два мешка.
Инструкция. Стартовая линия обозначается осязательными ориентирами. Играющие строятся командами на расстоянии 3-4 метров друг от друга. Перед каждой командой, на расстоянии 5 метров, раскладываются пять обручей. Первый игрок команды держит в руках корзину (мешок) с пятью теннисными мячами.
По команде ведущего первый игрок каждой команды бежит к первому обручу, кладет в него один теннисный мяч и, возвращаясь обратно, передает корзину следующему игроку, тот повторяет то же самое. Пятый игрок возвращается с пустой корзиной. Следующие участники собирают мячи по одному из каждого обруча. Таким образом, первые пять игроков «сажают картофель», а следующие пять - «собирают».
Выигрывает команда, игроки которой быстрее посадят и соберут картофель.
Вариант: в корзине находится больше мячей, чем игроков в команде. Мячи различаются как по цвету, так и по материалу (пластмассовые, резиновые, теннисные). Незрячие кладут в обруч теннисные мячи, а игроки с остатком зрения -мячи только определенного цвета. При этом варианте игры незрячие развивают осязание, а дети с остатком зрения - цветовое восприятие.
Методические указания
Место расположения обручей необходимо обозначить звуковым сигналом.
Корзину или мешок следует передавать точно в руки.
Каждый игрок должен точно знать, в какой по счету обруч он должен класть мяч.
Цель: развитие ловкости, способности к коллективным действиям, чувства сплоченности команды.
Играют две команды, по 10-15 человек в каждой.
Инвентарь: две веревки.
Инструкция. Игра проводится на площадке, на которой прочерчиваются два круга диаметром 1,5-2 метра на линии старта и два - на линии финиша. Команды становятся в стартовый круг. Каждую команду нужно обвязать веревкой, чтобы получилось два «паука». По команде «Марш!» оба «паука» начинают наперегонки перебираться к финишным кругам. «Паук», первым достигший финиша, выигрывает.
Методические указания
«Пауки» не бегут, а еле ползут, чтобы не упасть.
Все играющие должны быть в тапочках.
Желательно, чтобы в каждой команде был кто-то из взрослых.
Цель: развитие быстроты движений и мышления, проверка теоретических знаний о спорте.
В игре участвует две-три команды, по б-8 человек в каждой.
Инструкция. Команды выстраиваются в колонны по одному на расстоянии 2-3 метров одна от другой. В 10-15 метрах от стартовой линии расставляются табуретки, на каждую из которых кладется листок с вопросами на спортивную тематику (количество вопросов соответствует количеству игроков в команде). По сигналу первые игроки с карандашами в руках (это эстафетные палочки) подбегают к табуретке, записывают ответ на первый вопрос, бегут обратно к команде и передают эстафету (карандаш) вторым номерам. Вторые отвечают на следующий вопрос и так далее. Команда, закончившая эстафету первой, получает 1 очко; команда, закончившая второй, - 2 очка и т.д. Окончательные места определяются после проверки правильности ответов. За неправильный ответ команда получает 1 штрафное очко. Выигрывает та команда, которая набирает наименьшее количество очков.
Методические указания
Вопросы должны быть такими, чтобы на них можно было ответить коротко, одним-двумя словами.
Незрячих игроков следует распределить по командам равномерно.
Незрячим игрокам нужно подавать звуковой сигнал.
Вопрос незрячему читает помощник ведущего, получает устный ответ и записывает его в соответствующую строку.
23. Игра в парах «Ваньки-встаньки»
^ Цель : обучение погружению в воду с помощью партнера; воспитание смелости.
Инвентарь: резиновые кольца, невсплывающие игрушки и другие предметы: плоские, объемные, круглые, квадратные и пр.
Инструкция. Дети стоят парами лицом друг к другу и держатся за руки. По очереди приседая, они погружаются с головой в воду. Как только один встает из воды, другой приседает и погружается в воду.
Возмоэюпые варианты: партнеры поочередно приседают, выполняя задание на 4 счета; приседают одновременно и выполняют выдох под водой па 4 счета; приседает под воду «первый» и задерживает дыхание, а второй считает, на какое время «первый» задержал дыхание, затем меняются ролями.
Методические указания
Сориентировать занимающихся относительно места проведения игры в воде.
Возможные варианты формирования пар: незрячий - слабовидящий; незрячий - незрячий.
Перед погружением в воду сделать глубокий вдох, выдох делать так, чтобы над головой появились пузыри.
Приседать под воду с погружением головы в воду.
При погружении в воду голову держать вертикально, чтобы не столкнуться с партнером.
С целью развития познавательной деятельности при погружении в воду поднять со дна бассейна различные предметы: резиновые кольца, невсплывающие игрушки, другие предметы (плоские, объемные, круглые, квадратные и др.).
Цель: обучение самостоятельному погружению в воду, овладение задержкой дыхания на вдохе, развитие дифференци-ровки звуков под водой.
Инвентарь: различные металлические, пластмассовые предметы, погремушки, пенопласт, свисток и др.
Инструкция. Держась правой рукой за поручень у стенки бассейна, сделать вдох, задержать дыхание и присесть под воду (можно наклониться и погрузить голову в воду). Встать можно только после определения звука под водой. Это же задание можно выполнить в положении «поплавок» в двух шагах от поручня.
^ Методические указания
С незнакомым звуковым сигналом детей ознакомить до погружения в воду.
Для развития слухового анализатора и дифференциров-ки слухового восприятия можно использовать различные звуки (стук по поручню: металлическим, пластмассовым предметом, погремушкой, пенопластом и пр.).
Задание выполняется по сигналу преподавателя.
После того как дети ознакомились с несколькими звуковыми сигналами, можно предложить им погружение в воду с последующим определением звукового сигнала, включая новые сигналы.
Можно использовать два разных звуковых сигнала с интервалом в 5 секунд. Дети должны определить, какой сигнал был первым, а какой вторым.
^ 25. «Морской бой»
Цель: помочь освоиться с сопротивлением воды, преодоление водобоязни и страха.
Инструкция.
1-й вариант: дети стоят спиной к бортику бассейна, на расстоянии вытянутых рук в стороны. Сделать два шага вперед и повернуться кругом (лицом к бортику), ладошками поочередно отталкивая воду в сторону бортика бассейна. Игра продолжается 1-2 минуты.
2-й вариант: дети стоят парами лицом друг к другу на расстоянии одного шага и ладошками поочередно отталкивают воду в сторону своего «противника». Игрок, повернувшийся спиной к своему «противнику», считается проигравшим.
^ Методические указания
Игра начинается и заканчивается по сигналу преподавателя.
Незрячему ребенку следует объяснить и показать правильное положение ладоней (ладони вперед пальцами вверх) во время выполнения задания, а также указать степень усилий отталкивания воды.
При объяснении акцентировать внимание детей на мы-шечно-двигательные ощущения, на степень усилий рук в сопротивлении с водой.
При проведении первого варианта по сигналу (например, два коротких свистка) преподавателя можно увеличить или уменьшить усилия отталкивания воды в сторону бортика бассейна.
Цель: обучение эффективному отталкиванию ногами от стенки бассейна, развитие навыка пространственной ориентировки под водой.
Инвентарь: гимнастические обручи, предметы, издающие разные звуки, свисток.
Инструкция. Помощник преподавателя (один из учеников) держит гимнастический обруч («тоннель»), опущенный в воду перпендикулярно поручню. Ученик, оттолкнувшись от стенки бассейна в положении «торпеда», должен проплыть через обруч, ориентируясь на звуковой сигнал, который подает преподаватель. После того как ученик оттолкнулся от стенки бассейна, учитель стучит по поручню, каким-либо предметом, тем самым определяя место нахождения обруча. Игру повторить 3 раза, выигрывает тот, кто 3 раза проплыл через обруч.
Варианты
Можно использовать два обруча;
По мере освоения толчка от бортика расстояние между бортиком и обручем можно увеличить;
Через первый обруч проплыть на груди, затем повернуться на спину и через второй обруч проплыть на спине. На начальном этапе обучения предложить ученикам пройти по дну бассейна и перешагнуть через обруч с использованием осязательных способов ориентирования;
^ Подныривание под плавающий па поверхности воды предмет (пенопласт, надувная игрушка и др.).
Перед игрой ознакомить незрячих (с помощью осязания) с предполагаемым местом нахождения обруча, его размером.
С целью развития слухового восприятия и дифференци-ровки звуков использовать различные звуковые сигналы.
Детей ознакомить с расстоянием между обручем и местом отталкивания от бортика.
Цель: закрепление навыка погружения в воду с головой, развитие быстроты, точности движений, определение звуковых ориентиров.
Инвентарь: легкие поролоновые мячи, предметы, издающие различные звуки: мяч, погремушка, бубен, колокольчик и пр.
Инструкция. У всех игроков надувные или поролоновые мячи. У водящего озвученный предмет, которым он подает сигнал игрокам, а дети, ориентируясь на звуковой сигнал, метают мяч в сторону водящего. Водящий, уклоняясь от мячей, ныряет под воду. Если водящий не успел спрятаться под воду от мяча, он меняется ролью с тем, кто его «запятнал».
^ Методические указания
Перед началом игры обязательно ознакомить детей с ориентирами в воде (бортик, поручень, трап, дорожка, ориентиры, определяемые с помощью подошвенного ощупывания дна бассейна, и др.), а также с условными звуковыми сигналами, которые подает преподаватель в ходе игры.
Звуковой сигнал необходимо периодически менять, используя новые звучащие предметы.
Цель: закрепление навыка правильного выполнения «поплавка», развитие быстроты, слухового восприятия.
Инвентарь: предметы, издающие различные звуки (погремушки, бубен, звучащие мячи, свисток и др.).
Инструкция. Водящий («пятнашка») старается догнать и дотронуться до кого-либо из игроков. Спасаясь от него, игроки принимают положение «поплавка». Если водящий дотронется до играющего раньше, чем он принял положение «поплавок», то игрок становится «пятнашкой».
Методические указания
Водящий во время передвижения подает звуковой сигнал.
В качестве звуковых ориентиров можно использовать озвученные предметы.
Перед началом игры обязательно напомнить занимающимся об основных ориентирах в воде (бортик, поручень,
Водящий может пятнать игрока, если он выполнил положение «поплавка» не верно.
Занимающиеся должны передвигаться в одном направлении (например, вдоль стенки бассейна).
Подвижные игры для слепых и слабовидящих детей.
Подвижные игры являются сильнейшим средством всестороннего развития и воспитания слепых и слабовидящих детей. Слепой ребёнок любит играть и совершенно так же, как и зрячий, может играть почти в любую игру, только слепого нужно научить играть, помочь ему овладеть игрой.
Игры должны быть адаптированы к индивидуальным особенностям слепого ребёнка. Важным условием организации игр со слепыми и слабовидящими детьми является чёткое взаимодействие родителей, педагогов, врачей. С помощью медицинской диагностики слепых и слабовидящих детей следует установить, какие игры противопоказаны каждому конкретному ребёнку, а какие нет.
Потеря зрения на основе органических нарушений замедляет физическое формирование ребёнка, затрудняет подражание и овладение пространственными представлениями. У ребёнка со зрительной патологией из-за страха пространства ограничена двигательная и познавательная деятельность, нарушена координация движений.
Поэтому для организации игровой деятельности необходимо учитывать состояние остроты зрения ребёнка, его предыдущий опыт, особенности осязательно-слухового восприятия, наличие остаточного зрения, уровень физической подготовленности, возрастные и индивидуальные возможности ребёнка, место и время проведения игры, интересы всех играющих детей, а иногда и их настроение.
Общие требования к проведению игр
Выбирая инвентарь для игры, взрослый должен: для слепых-использовать озвученную атрибутику (озвученный мяч, свисток, бубен, колокольчик, метроном, погремушки и др.);для детей с остаточным зрением и слабовидящих-подобрать яркий и красочный инвентарь, учитывая контрастность предметов (как правило, используются красный, жёлтый, зелёный, оранжевый цвета).
Весь используемый инвентарь должен быть безопасным!
Большое внимание уделяется выбору и подготовке места, где будет проводиться игра. Необходимо убедиться в безопасности игровой площадки, определить её размеры, установить ограничительные ориентиры (канавки, засыпанные песком чуть выше уровня всей площадки, линия из гравия или травяного покрова, асфальтированная дорожка, резиновые коврики, шнур, натянутый по периметру площадки, и другие рельефные, осязательные обозначения). На площадке не должно быть пней, ям, кустарника.
Ведущий тем или иным сигналом должен ориентировать играющих. Звук лучше всего улавливается ребёнком, если его источник установлен на уровне лица.
В процессе игры (эстафеты) взрослый ведёт постоянное наблюдение за самочувствием детей. Чтобы избежать переутомления, ведущему необходимо знать основные данные о физическом и психическом развитии каждого ребёнка, а именно:
Общее состояние здоровья ребёнка (перенесённые инфекционные и др. заболевания);
Состояние опорно-двигательного аппарата и его нарушения;
Наличие сопутствующих заболеваний;
Состояние зрительного дефекта (устойчивая или неустойчивая ремиссия);
Способность ребёнка ориентироваться в пространстве;
Наличие предыдущего сенсорного опыта;
Состояние и возможности сохранных анализаторов;
Состояние нервной системы.
Игры с бегом
«Догони колокольчик»
Цель: развитие быстроты, ловкости, умения ориентироваться в пространстве.
Количество игроков-10-12 человек.
Инвентарь: колокольчик.
Инструкция: Площадку для игры следует обозначить осязательными ориентирами. Из числа играющих выбирают две пары водящих. Одному из игроков дают в руки колокольчик. Игрок с колокольчиком убегает от водящих, а те стараются окружить его, сомкнув руки. Это может сделать одна или обе пары водящих.
Игрок с колокольчиком в момент опасности имеет право передать (не бросить) колокольчик кому-либо из участников игры.
Пойманный игрок и тот, от которого он перед этим принял колокольчик, заменяют одну из пар водящих. Колокольчик вручают наиболее ловкому игроку, и игра продолжается.
Вариант(игра для слабовидящих и зрячих):
Вместо колокольчика используется колпак на голову. Ловить можно только того, у кого колпак на голове. Такая игра будет называться «Берегись, Буратино!»
Методические указания.
Пары следует комплектовать так: незрячий и ребёнок с остаточным зрением; зрячий - незрячий.
Играющим нельзя выходить за пределы площадки.
Всем играющим на площадке можно надеть озвученные браслеты (с колокольчиками и т. П.).
Если водящие пары разомкнут руки, убегающий игрок считается непойманным.
«Коршун и наседка»
Цель: развитие быстроты, координации движений и умения ориентироваться в пространстве.
Количество игроков-не более 10-12 человек.
Инвентарь: два озвученных браслета или колокольчика, верёвка или канат.
Инструкция: Из играющих детей назначаются коршун и наседка, все остальные-цыплята. Цыплята становятся в колонну в полушаге друг от друга и берутся одной рукой за общую верёвку или за пояс впереди стоящего игрока. Наседка становится первой, коршун надевает на руку браслет (колокольчик) и встаёт лицом к наседке на расстоянии 1-2метра.
По сигналу взрослого коршун старается обежать колонну игроков и поймать последнего цыплёнка. Наседка мешает коршуну, преграждая ему путь. Последний цыплёнок считается пойманным, если коршун коснулся его рукой. Независимо от того, удалось коршуну поймать цыплёнка или нет, через 40-50 секунд игра останавливается, и назначаются новые коршун и наседка.
Методические указания:
-«Цыплятам» нельзя отрывать руку от каната.
По заранее оговорённому сигналу игроки прекращают игру.
-«Наседка» не имеет права хватать «коршуна» за руки.
Следует напомнить игрокам, чтобы они крепко держались за канат или пояс впереди стоящего игрока и соблюдали тишину.
Игра отличается большой интенсивностью, поэтому она не должна быть продолжительной.
Игры на развитие сенсорных систем
«На ощупь»
Цель: развитие мелкой моторики рук, осязания, тактильной чувствительности.
Количество игроков-5-10 человек.
Инвентарь: мешок из плотной ткани, 8-10 небольших предметов разной формы.
Инструкция: В тёмный мешок из ткани складывается 8-10 небольших предметов: ножницы, авторучка, пробка от бутылки, напёрсток, катушка ниток, ложка, теннисный шарик и т. п. Ребёнок должен на ощупь через ткань мешка отгадать, что в нём лежит. Выигрывает тот, кто за 20-30 секунд определит больше предметов.
Методические указания:
Ткань мешка не должна быть слишком грубой или слишком тонкой.
Игроков следует заранее ознакомить с предметами, помещёнными в мешок.
«Где стереть?»
Цель: развитие зрительной памяти, тренировка умения ориентироваться на плоскости.
Количество игроков-4-10 человек.
Инвентарь: бумага, карандаши, стирательные резинки.
Инструкция: На листе бумаги участники игры рисуют по «рожице». Затем, закрыв глаза повязкой, игрок должен стирать в той последовательности, и только те фрагменты рисунка, которые назовёт ведущий (например: сначала левый глаз, затем правое ухо, подбородок, нос, волосы и т. д.).Выигрывает тот, кто точнее выполнит задание.
Методические указания: Это игра для слабовидящих и нормально видящих детей.
Игры-эстафеты
«Догони обруч»
Цель: развитие быстроты и ловкости, глазомера.
Количество игроков-6-15 человек.
Инвентарь: обручи по числу играющих детей.
Инструкция: Для игры обозначают стартовую линию, в 5-6 метрах от неё контрольную, а в 8-9 метрах от стартовой - финишную. Две-три команды выстраиваются у стартовой линии, в руках у каждого игрока обруч. По первому сигналу стартующие участники делают замах обручем, по второму выполняют бросок обруча так, чтобы он катился. Как только обруч достигнет контрольной линии, бросивший выбегает и старается догнать обруч, прежде чем тот докатится до финишной линии. Побеждает тот, кто несколько раз был первым.
Методические указания: Падение обруча считается ошибкой.
« Ногой по мячу»
Цель: развитие равновесия и точности движений, ощущения пространства при отсутствии зрительного контроля.
Количество игроков может быть любым.
Инвентарь: волейбольный мяч.
Инструкция: В шести шагах от игрока помещается волейбольный мяч. Водящему завязывают платком глаза. Затем, поле поворота на 360◦, он должен подойти к мячу и ударить по нему ногой. Играют по очереди несколько раз. Выигрывает тот, кто большее, количество раз, попал по мячу.
Методические указания: Место для игры следует подобрать ровное, без канав, кустарника и пней.
Упражнения, которые успешно использую в работе с интеллектуально сохранными детьми с тяжелыми нарушениями зрения (тотально слепыми и слабовидящими).
Обязательное условие — предварительно обговариваем значение каждого слова.
Упражнение «Любопытная Варвара»
Поверните голову влево. Сейчас мышцы шеи напряжены! Потрогайте шею справа, мышцы стали твердые, как каменные. Вернитесь в исходное положение. Аналогично в другую сторону. Вдох - пауза, выдох - пауза.
Любопытная Варвара
Смотрит влево…
Смотрит вправо…
А потом опять вперед -
Тут немного отдохнет.
Шея не напряжена,
А расслаблена.
Теперь поднимите голову вверх. Больше откиньте голову назад! Как напряглась шея! Неприятно! Дышать трудно. Выпрямитесь. Легко стало, свободно дышится. Вдох - пауза, выдох - пауза.
А Варвара смотрит вверх!
Выше всех, все дальше вверх!
Возвращается обратно -
Расслабление приятно!
Шея не напряжена
И расслаблена.
Сейчас медленно опустите голову вниз. Напрягаются мышцы шеи. Сзади они стали твердыми. Выпрямите шею. Она расслаблена. Приятно, хорошо дышится. Вдох - пауза, выдох - пауза.
А теперь посмотрим вниз -
Мышцы шеи напряглись!
Возвращаемся обратно -
Расслабление приятно!
Шея не напряжена
И расслаблена.
Упражнение «Жираф»
Сделайте вдох-выдох и расслабьтесь. Положите подбородок на грудь. Поверните голову направо, затем налево. (Повторить три раза.)
Откиньте голову назад, опустите вперед. (Повторить три раза.)
Приподнимите плечи, опустите их. (Повторить три раза.)
Приподнимите правое плечо. (Повторить три раза.)
Приподнимите левое плечо. (Повторить три раза.)
Сядьте прямо и удобно. Почувствуйте, как расслабилась шея. Представьте себя с длинной, как у жирафа, шеей.
Упражнение «Оловянный солдатик и тряпичная кукла»
Цель: расслабляем тело.
Вместе с ребенком, показывая ему пример и комментируя свои действия и возникающие в теле ощущения, сначала напрягаемся, будто оловянные солдатики, а потом максимально расслабляемся и «обмякаем», словно тряпичные куклы. Состояния меняют друг друга поочередно, а темп упражнений с каждым разом увеличивается. Заканчиваем в состоянии «нечто среднее» - так, чтобы малышу было комфортно.
Упражнение «Огонь и лед»
Упражнение включает в себя переменное напряжение и расслабление всего тела. Дети выполняют упражнение лежа. По команде психолога «Огонь» дети начинают интенсивные движения всем телом. Плавность и степень интенсивности движений каждый ребенок выбирает произвольно. По команде «Лед» дети застывают в позе, в которой их застигла команда, напрягая до предела все тело. Психолог несколько раз чередует обе команды, произвольно меняя время выполнения той и другой.
Упражнение «Росток»
Исходное положение - ребенок сидит на корточках, нагнув голову к коленям и обхватив их руками.
Ведущий. Представьте себе, что вы - маленький росток, только что показавшийся из земли. Вы растете, постепенно выпрямляясь, раскрываясь и устремляясь вверх. Я буду помогать вам расти, считая до пяти.
В начале освоения этого упражнения на каждый счет называют часть тела, которая активизируется в данный момент при абсолютной пассивности, расслабленности других: «один» - медленно выпрямляются ноги, «два» - ноги продолжают выпрямляться и постепенно расслабляются руки; «три» - постепенно выпрямляется позвоночник (от поясницы к плечам); «четыре» - разводятся плечи и выпрямляется шея, поднимается голова; «пять» - дети поднимают руки вверх, смотрят на них, будто тянутся к солнцу.
Упражнение «Солнышко и тучка»
Солнце зашло за тучку, стало свежо - сжаться в комок, чтобы согреться. Солнце вышло из-за тучки, стало жарко - расслабиться, потому что разморило на солнце.
Повторить 2–3 раза.
Игра «Запретный номер»
Психолог, родитель и ребенок становятся в круг и считают вслух, по очереди произнося числа. Перед этим выбирается одно какое-то число, которое нельзя произносить, вместо него игрок, которому выпадает произнести это число, хлопает в ладоши соответствующее количество раз.
Упражнение «Пылинки»
Пылинки весело танцуют в луче солнца. Заработал пылесос, пылинки закружились вокруг себя и, кружась все медленнее и медленнее, оседают на пол на корточки (расслабленная поза). Пылесос собирает пылинки: кого он коснется, тот встает и уходит в сторону.
Игра «Четыре стихии»
Психолог договаривается с ребенком: если он скажет слово «земля», тот должен опустить руки вниз, «вода» — вытянуть руки вперед, «воздух» — поднять руки над головой, «огонь» — произвести вращение руками в локтевых суставах
«Кричалки-шепталки-молчалки» (адаптированная игра Шевцовой И.В.)
Когда взрослый произносит - «кричалки» можно бегать, кричать, сильно шуметь; «шепталка» - можно тихо передвигаться и шептаться, на сигнал «молчалка» - ребенок должен замереть на месте или лечь на пол и не шевелиться. Заканчивать игру следует «молчанками».
Все взрослые любят играть, однако, все дети хотят играть. В игре ребёнок развивает свои физические и духовные силы и может проявлять творческую инициативу. Он удовлетворяет свою радость в собственной деятельности, с помощью игры он врастает на равноправных началах в семью и содружество детей по играм. Играть означает быть деятельным, подготовку к жизни взрослого.
Каждому ребёнку необходимо руководство при игре, так как сам он не знает, во что и как он должен играть. Родители и другие взрослые должны ввести его в игры. При этом ему помогают братья и сестры и дети соседей, однако, больше всего глаза самого ребёнка. Ребёнок видит и догадывается сам - тем самым могут быть скомпенсированы даже упущения родителей.
Слепому ребёнку отказано в этих возможностях. Его игры носят «характер слуховых игр», что полностью объяснимо, так как ему не хватает побуждений с помощью глаз. Без чуткой поддержки со стороны родителей он не сможет научиться различным формам игр.
Таким образом может показаться, что слепой ребёнок испытывает ощутимые недостатки и ограничения в своих игровых возможностях. К счастью, это не имеет места, В долгой истории педагогики для слепых разработано большое число игровых форм и материалов для игр, некоторые из которых будут представлены в нашей публикации. Оказывается, что почти все игры зрячего ребёнка пригодны также и для слепого ребёнка, он может играть с мячом, куклой, в железную дорогу и с роллером, обходиться с ножницами, иглой и нитками, сортировать и собирать, перелезать через забор и помогать в домашнем хозяйстве. Родители должны при этом соблюдать только одно: чутко направлять ребёнка. Тогда они с удивлением и радостью обнаружат, что ребёнок может многое сделать, что раньше казалось невыполнимым, Ребёнок играет тем, что он действует, также и слепой ребёнок. Все формы игры должны побудить его к деятельности и тем самым к столкновению с внешним миром. Представим кратко некоторые последствия игровой деятельности.
Игра и пользование руками
Для того, чтобы заниматься предметом своей игры (не всегда он должен быть игрушкой), ребёнок должен выполнить с ним различные действия. Он должен его брать, ощупывать, подносить ко рту, ронять, искать, поднимать, ударять и многое другое. При этом он развивает ловкость своих рук.
Игра и преодоление пространства
В зависимости от ситуации игры ребёнок должен лежать, сидеть, стоять, ходить или лазать. Он принуждается к тому, чтобы ориентироваться, следить за препятствиями. Родители оказывают поддержку в «преодолении пространства» соблюдением твёрдого порядка при расстановке мебели и стульев, устройством «угла» для игр, где ребёнок может уединиться, и приобретением активирующих игрушек как мячей и машин.
Игра и приобретение представлений и знаний
Обращение с предметами приводит к познанию их форм и свойств, а также к пониманию их цели. В этих «исследованиях» участвуют также все органы чувств ребёнка. Возбуждается фантазия, когда в игре применяются «предметы-заменители» - кубик становится мылом, а картонка - автомашиной.
Игра и приобретение навыков
С возрастом у ребёнка развиваются навыки, что отражается в ситуациях игры. Его действия становятся более целенаправленными и творческими. Пластический материал, конструкции из сборных элементов и игра в ролях возбуждают его интерес. Выбранные игры способствуют, со своей стороны, ловкости рук и способности выражать свои мысли.
Игра и общий жизненный опыт
То, что ребёнок переживает в окружающем его мире, находит своё отражение в детском перевоплощении в его игре. Ребёнок изображает то, что он наблюдал в семье, на улице, при покупках, в средствах транспорта или ещё где-нибудь. Чем больше он находит поддержку родителей при понимании мира, тем более содержательной будет его игра.
Желательно, чтобы родители с оптимизмом выполняли эти указания. И для них возможно воспитывать их ребёнка в соответствии с его слепотой и предохранять его от последствий слепоты, ограничивать или даже устранять их. Родители не должны сомневаться в способностях своего слепого ребёнка, если он не понимает предлагаемой игры или ещё не проявляет желаемой ловкости для какого-либо занятия. Любое воспитание основано на любви, чуткости и терпении. Давайте будем стремиться к тому, чтобы постоянно приспосабливать наши действия к сильным, а не слабым сторонам характера детей.
Игрушки для слепых детей
Некоторые указания относительно пригодных к употреблению игрушек
Для слепых детей нет специальных игрушек. Только некоторые игрушки были особо переработаны для слепых детей, как мяч со звоном, настольные игры, домино или игры с раскладыванием для определения форм. Ценность игрушки зависит для слепого ребёнка в значительной степени от того, какие он получил наставления по занятию с ней.
«Это- мяч. Он катится. Он мягкий на ощупь. Он круглый, красного и белого цвета. Сейчас мы будем играть с ним». Ни один предмет не объясняется сам собой, постоянно его следует описывать и демонстрировать его назначение. Если взрослый радуется игрушке, повышается её ценность и для ребёнка.
Все вещи, известные ребёнку, могут стать игрушками. Он может долго заниматься деревянной ложкой и пластмассовой чашкой. Слепой ребёнок должен иметь постоянное место для игры, родители помогают поддерживать порядок, чтобы он всегда мог найти свои игрушки.
Для игры в воде и у воды служат песок, плавающие игрушки в виде животных, пароходы, лейки, вёдра, старые грелки, пластмассовые бутылки и вообще всё, в чём можно носить воду, только не стекло.
В нижнем ящике лежат безопасные кухонные приборы. Замечательное место для игры, наглядное, и все приборы могут быть без труда, быстро и в порядке снова положены обратно. Одновременно можно беседовать с мамой. Взрослый даёт ребёнку вещи в обе руки и объясняет их.
Деревянные палочки, маленькие ветки и сосновые шишки возбуждают фантазию.
Для игры в ролях необходимы предметы одежды - только в головном убранстве и переднике становишься поваром.
Игрушки могут помогать различать разницу:
Дерево, металл, пластмасса, материя, картон, бумага. Гладкая, шероховатая, тупая, клейкая. Шар, кубик, квадрат, треугольник, длинная и короткая палочки.
Игрушки должны быть цветными для активирования имеющихся остатков зрения. В музыкальных игрушках необходимо следить за точной настройкой.
Лучше ощупывать, внимательнее слушать.
Игры для развития органов чувств.
Для упражнения слуха или осязания не существует специальных игрушек. Однако имеется много возможностей с помощью игр возбуждать, стимулировать и обострять оставшиеся органы чувств ребёнка.
Родители точно наблюдают грудного младенца или малого ребёнка, чтобы выявить на какие раздражения реагирует их ребёнок с повреждённым зрением и какие занятия вызывают его особый интерес. Много раз в день мать должна интенсивно обращаться к ребёнку, если она не отвлекается другими обязанностями и ребёнок находится в отдохнувшем состоянии и хорошем настроении.
В качестве занятия мать выбирает игру слов или пальцев. Затем два пальца передвигаются вверх по руке ребёнка и щекочут его у шеи. При этом мать произносит стишок, как, например «приходит мышка, приходит в домик, приходит в комнатку, достать себе булочку».
Каждая игрушка должна быть продемонстрирована ребёнку. Ручки хватаются за предмет, передвигают шары взад и вперед, сжимают резиновую игрушку, встряхивает кубик-погремушку. Таким образом ребёнок узнаёт, что определённые звуки и шорохи можно услышать только при соответствующем «обращении».
Родители вызывают радость ребёнка в схватывании и ощупывании вещей тем, что они дают ему в руки материалы, которые можно найти в каждом хозяйстве. Для этого служат, например, тряпочки из шерсти, бархата и льняного материала, деревянные катушки (катушки ниток), деревянные и бамбуковые палочки, кольца для гардин, толстые шнуры, резиновые пробки, кожаные изделия, коробки из любого материала. Не надо слишком бояться, что ребёнок может пораниться. Важнее является разнообразное и привлекательное стимулирование ребёнка.
Ребёнок слышит возгласы товарищей по игре и подкатывание мяча со звоном. Чем старше, ловчее и выносливее становится ребёнок, тем более длительным становится направляемое и наблюдаемое время занятий.
«Как называется материал? Каков он на ощупь?» Если зрячим детям завязать глаза, то ощупывание превратится в увлекательную игру. Благодаря такого рода играм они приобретут чуткость к своему слепому товарищу.
Насаживание шайб на стержень несколько затруднено из-за винтовой нарезки.
Кто строит высокую башню, упражняет свою двигательную ловкость и своё восприятие на ощупь.
Задача состоит в том, чтобы все коробки уместились в большой коробке.
Все звуки свидетельствуют о процессах в окружении, которые должен узнавать ребёнок. «Что ты слышишь?»
«Что я делаю сейчас?»
В некоторых странах существуют пластинки, на которых записаны только звуки. Они предлагают материал для весёлых разгадок. Родители могут также сами записать звуки на магнитофон.
Рисовать густой краской является событием. Краску «приятно» потрогать и после того, как она подсохла, можно распознать контуры. Остаток зрения стимулируется яркими цветами, поэтому все игрушки и предметы обихода ребёнка с повреждённым зрением должны быть цветными и контрастными.
Сортировать всегда доставляет удовольствие. Для этой цели годятся орехи, желуди, каштаны; бобы, горох, чечевица; большие и маленькие, плоские и выпуклые пуговицы. Эти вещи ребёнок может нанизывать на нитку. Далее, можно собирать, сортировать и использовать для игры: шишки ели, ракушки, гальки; шары из камня, стекла и металла; старые замки и ключи, перекидные и поворотные выключатели, винты, болты и гайки; старые резиновые кольца-прокладки для крышек стеклянных консервных банок, зажимки для сушки белья, сумки и маленькие чемоданчики.
Все эти вещи ребёнок должен знать. Родители должны их описывать ему, чтобы ребёнок самостоятельно мог называть и различать важные признаки. Обратите, пожалуйста, внимание: все вещи имеют также свои особые звуки.
В выявлении форм можно упражняться с помощью игры с раскладыванием форм. Взрослый помогает ребёнку понять и решить задачу.
Тот, кто может вставлять шайбы друг в друга, тот… (может скоро пойти в школу).
Построение из сборных элементов предъявляет уже высокие требования.
Так выглядит точечный шрифт, который скоро ты будешь изучать». Если родители чутко стимулировали развитие своего ребёнка в соответствии с его слепотой, то ощупывание и изучение точечного шрифта не будет представлять для него трудностей.
Игры для развития движений.
Для маленького ребёнка движение равносильно игре. Кто считает, что играть для ребёнка является необходимостью, стимулирует физическое развитие ребёнка и доставляет ребёнку и себе радость.
Уже при уходе за грудным ребёнком можно с ним «играть». Одна нога вытягивается, а другая сгибается так сильно, что грудному ребёнку приходится поворачивать своё тело в сторону.
Мать поддерживает ребёнка, если он хочет сидеть. Со временем она будет всё меньше помогать ему. Ребёнок учится тем самым пользоваться мышцами своего живота.
Мышцы спины и затылка должны укрепляться - об этом заботится отец. Оба родителя в одинаковой степени несут ответственность за развитие своего ребёнка.
Координация рук является предпосылкой для того, чтобы ребёнок учился с их помощью «видеть». Уже в возрасте от трёх до четырёх месяцев он начинает играть пальцами. Когда он поймёт, что имеет две руки, он легче научится схватывать вещи, исследовать их и снова выпускать из рук.
Игры на открытом воздухе доставляют радость. Они способствуют уверенности при ориентировке.
При игре в «лошадку» обруч лучше пригоден, чем свободный поводок. «Лошадь» - зрячий ребёнок, одевает на своё тело обруч, а «кучер» бежит сзади и крепко держится за обруч. С помощью обруча слепой ребёнок находится в прочном и надёжном контакте со своим товарищем по игре.
Стоит родителям только недосмотреть ребёнка и сейчас же он уже перелезает через забор.
Трёхколёсный велосипед - хорошая игрушке; если у него сзади имеется ещё дополнительное сиденье, то можно взять с собой товарища по игре. Это имеет свою положительную сторону, когда игрушка приглашает к совместной игре.
Горка для катания годится так же хорошо для слепых детей, как и для зрячих.
Нет лучшей игры, чем помогать взрослым. В течение дня для этого представляется много возможностей: возить дрова - одна из них.
Мать кукол, врач, продавец.
Игры для развития социальной коммуникации.
Родители часто играют с ребёнком для того, чтобы расширить его знания, укрепить его представления и обучить формам поведения. Ребёнок должен хорошо знать предмет игры в ролях. Этому требованию отвечает, например, игра «Мать и ребёнок».
Сначала ребёнка следует познакомить с игрушками, т. е. с куклой, посудой и одеждой. Мать постоянно должна показывать, что она радуется игрушкам своего ребёнка. Она говорит: »У куклы красивые, мягкие волосы, погладь их. Какое красивое белое вязанное платье на ней. Красные туфельки также очень хорошо подходят.» Всегда называются цвета.
Куклы сажаются за стол, расставляются тарелки, чашки и раскладываются ложки.
Затем начинается еда. Взрослый следит за правильной последовательностью процессов, направляет в случае необходимости руку ребёнка и поправляет движения.
Мать перенимает роль в игре и говорит: «Теперь я - бабушка. Твой ребёнок поел, теперь уложи его спать. Потом мы помоем посуду"
Когда ребёнок самостоятельно выполняет различные действия в игре, то их можно объединить в целое. Для этого хорошо пригодна игра «в гости».
Куклу сначала моют и одевают, затем с коляской для кукол едут в гости к тёте и после приветствий за чашкой кофе или чая ведётся беседа. Перед тем, как пойти в гости, надо «прихорашиваться», для чего одевается шапка, накидка (кофточка) и берётся сумка.
«Этим доктор прослушивает, как бьётся сердце». Игры, как «у врача», «покупки» или «езда в поезде» связаны с наличием знаний и наблюдений. Мать обращает внимание ребёнка на важные вещи при посещении врача, в магазине и средствах транспорта.
Она показывает инструменты или рабочие приборы в оригинальном виде или в форме игрушек.
«Господин доктор, осмотрите, пожалуйста, куклу. У неё температура и болит живот.
Ей наверняка нужно лекарство и компрессы.» Таким образом взрослый объясняет ребёнку последовательность необходимых действий, которые он должен выполнить в своей роли врача.
«Мы играем в железную дорогу». Стулья сдвигаются друг за другом, на каждом стуле сидит ребёнок и играет отведённую ему роль. Если совместная игра невозможна, то взрослый и ребёнок распределяют роли машиниста, проводника или начальника станции между собой. Роль пассажиров выполняют куклы. Взрослый сна чала руководит игрой. Он направляет руку ребёнка, помещает в правильное положение игровой материал, демонстрирует действия, которые ребёнок не может видеть, и объясняет их содержания. Пример: Начальник станции даёт сигнал к отправлению поднятием сигнального жезла.
Когда ребёнку известен игровой материал и он поупражнялся в действиях, он может играть также самостоятельно. Слепые дети склонны, однако, к замене действий устными описаниями. Тогда взрослый снова должен вмешаться и помочь ему.
Фантазия ребёнка развивается, когда родители побуждают его ввести в его игры «предметы-заменители». Для оплаты проезда собираются пуговицы.
С поездом и автомашиной...
Игры для восприятия предметного окружающего мира.
Исходя из важного значения, которое придаётся уличному транспорту, ребёнок должен как можно раньше получить соответствующие представления о транспортных средствах и ознакомиться с важнейшими элементами уличного транспорта.
Отец и сын стоят на улице и определяют транспортные средства по слуху. Ребёнок подражает звукам. Только когда не слышится никаких звуков транспортных средств, можно переходить через улицу. «Так выглядит автомашина». Взрослый обратил внимание ребёнка на важные детали, колёса, двигатель, руль у сидения. Игрушка должна быть такой величины, чтобы важные признаки хорошо можно было ощупать.
Машины и поезда перевозят много вещей, нужных людям. Ребёнок побуждается
транспортировать с помощью ж.-д. состава сборные элементы и другие игрушечные материалы.
В игре укрепляются представления об уличном транспорте. Автомобили имеют «свой путь», а люди - «свой путь», тротуар. Мать спрашивает: «Можно мне перейти улицу? Ты не задавишь меня?» Ребёнок проезжает со своим средством транспорта мимо и говорит: «Ты должна подождать. Ты не слышишь шум? Я проезжаю сейчас мимо тебя со своим трактором».
Когда ход игры известен, ребёнок перенимает на себя роль пешехода. Само собой разумеется, пространство для движения должно быть свободным от мебели и других предметов, чтобы ребёнок не ударялся.
Когда ребёнок самостоятельно выполняет многие процессы игры, взрослый может предложить объединить их. Ребёнок играет в «транспорт». Экскаватором и транспортёром нагружаются камни. Трактор отвозит груз. Громкий шум предупреждает пешеходов.
Мастерим, строим, лепим.
Игры для развития творческих способностей.
Ребёнок строит башню из больших шестигранных кубиков. Мать до этого показала ему и объяснила: «Башня должна быть прямой, чтобы она не упала.
«Мы строим локомотив». Ребёнок складывает многие сборные элементы вместе. Взрослые ставят перед ребёнком увлекательные задачи.
В совместной игре с более старшим ребёнком он учится насыпать кучку из мокрого песка, копать ямку и выравнивать лопаткой неровности.
«Я пеку пироги для кукол».
Занятие с пластилином будет сопровождать ребёнка многие годы. Благодаря лепке различных форм как шаров, роликов, горшочков, фигурок упражняются координация обеих рук, ловкость, сила воображения и фантазия. Концентрация на важных признаках закладывает основы для способности к отвлечённому мышлению.
«Мы сажаем цветочки в грядку». С помощью вставных элементов вставляются образцы. Ребёнок считает при этом различное количество цветов.
Более крупные пластинки с отверстиями позволяют вставлять в них большие образцы.
Веточки, принесённые с прогулки, сажаются в песок или вставляются в предварительно просверленный материал.
Мы строим гараж для пожарных машин. Стена должна иметь швы
В мире игрушек должен быть порядок. Родители облегчают содержание порядка тем, что они устраивают для ребёнка «уголок» для игры, полку, предоставляют в распоряжение ящики и картонные коробки.
«У автомобиля четыре колеса». Прийти к этому выводу ему помогла его конструкция из сборных элементов.
Винты затягиваются отвёрткой. Построение конструкций из сборных элементов является неотъемлемым также и для слепых детей.
«Я могу уже вырезать бахрому ножницами». У ножниц нет острия. У них закруглённые стороны. После некоторых упражнений их удаётся держать под правильным углом.
«Я наклеиваю рисунок для тёти». Ребёнок разрывает на мелкие кусочки цветную или хорошо ощупываемую бумагу. Эти кусочки наклеиваются на лист бумаги. При этом занятии он приобретает знание материалов и использует, по возможности, имеющийся остаток зрения. Он учится работать аккуратно. Он наклеивает такие формы как кубики и шары, а также листья или дома. Взрослые маркируют очертания на бумажной или картонной подкладке стержнем или ножом.
«В этом месте я должен вставить следующий элемент».
«Красивые длинные бусы для мамы».
Никто не может пораниться штопальной иглой с тупым остриём. Для нанизывания годятся бусинки, кусочки пластмассовых трубочек, ягоды, цветы, осенняя листва и многое другое.
«Футляр для носового платка ко дню рождения».
Два наложенных друг на друга кусочка из пластмассы, фольги или кожи соединяются простой намёткой. В этих кусках предварительно проделываются дыроколом отверстия и затем эти куски соединяются канцелярскими скрепками, чтобы при намётке они не смещались.
Книга с картинками для слепых детей.
В жизни каждого ребёнка книга с картинками играет большую роль. Много знаний о предметах близкого и далёкого окружения приобретает ребёнок с помощью рисунков в его книгах с картинками. Нельзя недооценивать также радость, испытываемую ребёнком при рассмотрении картинок.
Размышляя над этим, было бы хорошо создать «книгу с картинками» также и для слепого ребёнка. Это возможно с помощью рельефных картинок. Простые вещи, которые знает слепой ребёнок из своего естественного окружения, он снова узнаёт в рельефах. К ним относятся предметы домашнего хозяйства (чайник, чашка, нож), игрушки (автомобиль, поезд, лейка), животные из близкого окружения и многое другое.
В распознавании рельефных картинок следует упражняться сравнением естественного предмета и рельефа. «Книга с картинками» помогает слепому ребёнку развивать его осязание, а также мышление и фантазию.
Родители сами могут создавать «Книги с картинками» тем, что они могут нашивать пуговицы на картон, наклеивать пластмассовые части или лоскутки материи на определённые очертания. Маркировку очертаний также можно сделать стержнем или ножом.
Настольные игры, игры в карты и кости.
Дети любят общественные игры. Игры воспитывают к включению в группу равноправных игроков, к соблюдению правил и признанию моральных норм. Ребёнок должен учиться, как вести себя при победах и поражениях. Для того, чтобы слепые дети могли участвовать в играх, некоторые обычные в продаже игры следует незначительно изменить.
Поля доски хорошо различаются на ощупь.
Фигурки и элементы различимы заклёпками, клейкой лентой или другими вспомогательными средствами.
При игре в кости можно самостоятельно сосчитать число очков.
Со шведской игрой «хальма» со вставными фигурками ребёнок может заниматься сам.
Слепые дети могут, разумеется, участвовать в карточных играх. Игральные карты делаются различимыми с помощью брайлевских знаков или клейкой ленты. Карты можно также маркировать канцелярским дыроколом - только в этом случае следует тогда сзади наклеить на маркированную карту другую карту, чтобы зрячие товарищи по игре не смогли оставить слепого ребёнка в невыгодном положении.
Начинающие могут выучить игру в домино с большими цветными костяшками, которые стимулируют также остаток зрения.
Терпеливо упражняется ребёнок вместе со своей матерью в ощупывании маленьких пунктов и раскладывании костяшек домино. В его жизни появилось что-то новое: он учится, чтобы не отставать в кругу товарищей по игре.
Играть и помогать.
Игры для развития самостоятельности.
Помощь в домашнем хозяйстве является одной из форм игры в ролях. Ребёнок демонстрирует и доказывает свои желания и возможности помочь, для чего он принимает на себя роль требуемого и оцениваемого помощника. Между задачами для мальчиков и для девочек нет никакой разницы.
Мать объясняет ребёнку задачи, она показывает, где висит полотенце, и выражает уверенность в том, что сын может чисто вытереть посуду. Если у него выпадет тарелка из руки, они совместно уберут осколки и выбросят в ведро. После этого мать и ребёнок посоветуются, как можно избежать битья посуды при её мытье.
Поясняется порядок в столовом наборе.
Он гордится, что может помогать при заварке кофе. Если одна рука придерживает кофейную мельницу за крышку, а другая покоится на выключателе, то тогда ничего не может произойти. Мать не опасается ни мотора, ни электрического тока, ни шума. Много раз обращение с мельницей проводится под надсмотром.
«Можешь ли ты также чисто очистить картофель?» Задачу следует постоянно привлекательно формулировать.
«Твоё какао ты можешь сам замешать себе». Мать в завуалированной форме предъявляет требование к ребенку. Она показывает, что доверяет ему. Совершенно точно он придержется согласованного рецепта и сам вытрет стол от просыпанного порошка и пролитого молока.
Старший брат перенимает на себя также ответственность за младшую сестру. Он помогает ей одеваться.
Теперь нужно одеть ещё вязанную кофточку. Несмотря на много пуговиц, он правильно застегивает их, так как он точно начинает с верхней петли для пуговицы.
При наличии хрупких предметов снятие пыли превращается в доказательство доверия и в искусство. При удачном решении задачи не следует экономить похвалу. Когда мамы нет дома, делается уборка Ребенок приобретает доверие к себе благодаря его активному включению в семейную Жизнь. Ему разрешается все делать и он не исключается, он равноправен и поэтому показывает свою инициативу и ловкость. Его родители приобретают уверенность, что их слепой ребенок также и позже будет заботиться о самостоятельности и ловкости.
По материалам брошюры «Игры и игрушки для слепых детей дошкольного возраста, научный редактор Е.Н. Подколзина
